Obra: Corte de Apelaciones Valdivia [Obra seleccionada XIII Bienal de Arquitectura de Chile 2004]
Arquitecto: Enrique Browne [Premio Nacional Arquitectura 2010]
Ubicación: Calle Yungay esquina San Carlos
Superficie del Terreno: 966 m2.
Superficie de Construcción: 3.200 m2.
Año Proyecto: 1997-2002

Valdivia, unos 800 Km. al sur de Santiago de Chile, está rodeada de bosques y tiene un hermoso río que la cruza. El terreno para la Corte está cerca de la plaza principal y anexo al paseo costanero al río.

El proyecto divide el terreno en tres áreas paralelas:

A) Una plazoleta triangular que se abre hacia el río.

B) Un triángulo invertido que contiene el Hall de público de 3 pisos de altura. Su acceso principal es por el oriente pero, dado el desnivel, tiene también acceso por el poniente un piso más abajo, al lado del río, este Hall se acristala, dando cuenta de la transparencia de la justicia.

C) Una franja de espacios de trabajo, al sur del edificio, con las Salas de Audiencia etc. Esta área tiene con acceso independiente. Siguiendo las normas que rigen el sector de la “Zona Típica”, el edificio tiene techos inclinados con grandes aleros para la lluvia. El edificio se angosta en su fachada poniente para asimilar su escala con otros edificios de la “Zona Típica” anexa.
En los interiores predomina la madera. En los exteriores se utilizaron revestimientos que requieren escasa conservación. Granito y mármol en los niveles inferiores y cristal más arriba. 

Museo de Arte Moderno Chiloé

"El Museo de Arte Moderno más austral del mundo"

Obra: Museo de Arte Moderno (MAM) Chiloé

Arquitectos: Edward Rojas & Eduardo Feuerhake

Ubicación: Parque Municipal, Castro, Chiloé, Chile

Superficie: 678.60 m2

Año: 1988

En una colina próxima a la ciudad de Castro en el Archipiélago de Chiloé. Un viejo galpón de madera, reciclado y ampliado sirve de base para el diseño del Museo de Arte Moderno más austral del mundo, con espacios neutros construidos por la luz que se funden con la atmósfera y el paisaje del lugar.

El Museo de Arte Moderno Chiloé nace el año 1988 como “Territorio Independiente del Arte” con la misión de difundir el arte contemporáneo en todas sus manifestaciones, libre de criterios ideológicos o religiosos. Su edificio, premiado en la X Bienal de Arquitectura de Santiago, rescata una “Casa-Fogón” de los años 70 y se ubica en terrenos del Parque Municipal de Castro, cedidos en comodato al MAM por la Municipalidad. No recibe subvención alguna y se mantiene sobre la base de donaciones que dejan los visitantes y a las cuotas y colaboraciones de sus Socios Amigos.

Universidad Católica Villarrica

Gubbins Arquitectos

Arquitectos:  Gubbins Arquitectos  Victor Gubbins B., Pedro Gubbins F. 

Proyecto:  Sede Universidad Católica de Villarrica   

Ubicación: Villarrica, IX región, Chile

Año Proyecto: 1998-2000 

Villarrica es una ciudad damero fundada a orillas del Lago Villarrica. Posteriormente, la ciudad se ha abierto y extendido hacia las orillas del lago y laderas de los cerros vecinos, producto del turismo y los servicios de apoyo a las localidades cercanas. En el curso de la historia la enseñanza superior se ha institucionalizado a través de la universidad, en torno al claustro y su patio central, propios de abadías y conventos. Hoy en día la universidad ofrece y se le exige, estar abierta al mundo y en permanente diálogo con la ciudad, a través de sus nuevas funciones y programas de extensión cultural, académicos y de desarrollo sustentable a amplios sectores sociales y comunidades étnicas.

El proyecto propone una reinterpretación del claustro y patio, generando un gran espacio central de forma alargada y sentido longitudinal, abierto a la ciudad y particularmente, hacia el paisaje del lago, destacando los siguientes edificios y funciones:
Dos edificios paralelos y en sentido longitudinal expresando la idea de espacios servidos y servidores. El primero, destinado a los espacios servidos, alumnos y profesores, expresado en un volumen compuesto de unidades repetitivas, las salas de clase y conformando el límite oriente de la propiedad. El segundo, destinado a los espacios servidores, tales como, la biblioteca, la administración, el casino, la sala de exposiciones y los servicios, generando un volumen paralelo a la calle Matta, que se acerca en voladizo a la línea de la edificación original, completando la fachada continua existente en esta manzana destinada a la educación.
La gran cubierta de dos aguas se curva hacia la esquina, a la manera de un casco invertido, evocando los galpones sureños, la ruca mapuche y la arquitectura náutica.
Se ha buscado compatibilizar la tradición y la modernidad arquitectónica, sustentada la primera en un lenguaje de llenos y vacíos y el uso de materiales y sistemas constructivos presentes en la zona, en acuerdo con el clima, usos y costumbres, tales como la madera, metal y piedra volcánica, propios de la región, y la segunda en un lenguaje dinámico, ágil y transparente mediante el uso de cables de acero, madera laminada, vidrio y policarbonato.

EXPRESION Y MATERIALIDAD

Se ha buscado ampliar y complejizar la lectura de lenguaje arquitectónico para la universidad, compatibilizando la tradición arquitectónica sustentada en llenos y vacíos con la transparencia y ligereza arquitectónicos, reflejo de las aspiraciones de una sociedad de fin de milenio. El uso del hormigón lavado a la vista, expresión de la arena volcánica, la madera propia de la arquitectura local, el acero y el vidrio son la materialidad elegida buscando la permanente dialéctica requerida por la obra.

LA OPCION POR LA MADERA

Se elige la madera para la construcción de esta obra, reinterpretando este abundante recurso local que entrega una cálida especialidad a estos grandes recintos. Las dimensiones del material para esta magnitud de obra ya no se consideran una dificultad gracias a los sistemas de laminado y finger Joint.
Esta construcción está pensada en estructuras combinadas (hormigón, madera y metal) debido a grandes espacios de doble o triple altura y a la mala calidad del terreno.

Arquitectos: Martin Hurtado Covarrubias & Sergio Quintana Felice Arquitectos Asociados

Colaboradores: Iván Salas, Andrés Suarez, Sebastián Erazo, Raimundo Arteaga, Benjamín Covarrubias, Jose Manuel Casas, Álvaro Romero

Coordinación: POCH & asociados

Calculista: Jorge González (Hormigón), Mario Wagner (Madera) 
Vialidad: David Zapata

Climatización: Ampi Ingeniería Térmica

Electricidad: Alexis Soto

Instalaciones Sanitarias: Tefra S.A.

Extracción de basuras: Tonini & Westervelt

Mecánica de Suelos: Ricardo Carnevalli

Topografía: Héctor Vargas

Piscina: ABA piscinas

Ubicación: Presidente Ibáñez Oriente s/n, Puerto Montt, Chile

Superficie Terreno: 90.000 m2

Superficie Construida: 27.030 m2

Año Proyecto: 2007

Año Construcción: 2009

Materiales Predominantes:

Estructura: Madera Laminada y Hormigón Armado / Muros: Madera Aserrada, Planchas de OSB, hormigón celular (termo block)/revestimientos interiores: madera, hormigón pintado y baldosas / Pavimentos: baldosa alfombra, parquet, cerámicas / Cielos: enlucidos / Cubierta: Acero Galvanizado / Forro Exterior: Fibrocemento , muro cortina, Hormigón Visto y Mampostería de Piedra

El Colegio San Francisco Javier es una institución ligada a la Compañía de Jesús, la cual funda este colegio hacia 1859, en el centro de la naciente ciudad de Puerto Montt. Fue de hecho, la primera Iglesia y Parroquia y parte de sus instalaciones son hoy Monumento Nacional. El desarrollo y la densificación del centro, más el traslado de su habitantes a zonas residenciales ubicadas en nuevos barrios de la periferia de la ciudad, forzaron a la reubicación del colegio. Este nuevo edificio se emplaza en el corazón de Pelluco alto, nuevo barrio residencial ubicado al oriente de la ciudad.

Tras un concurso privado de anteproyectos, se nos asigna el desarrollo del complejo programa que debía incluir tanto el programa actual del colegio, como nuevos programas que permitieran proyectar un edificio para 150 años más. ¿Cómo proyectar las instalaciones y recintos necesarios para albergar el espacio educativo de un colegio que pretende ser líder y acoger las nuevas formas actuales y futuras de educación?

Lugares, espacios, tecnologías, recintos y programas, muchos de ellos desconocidos hoy debían ser albergados por un cuerpo arquitectónico consistente.

Planteamiento frente al problema:

Un problema similar, pensamos, debían haber tenido Los primeros Jesuitas llegados a América, por cuanto sus instalaciones y edificios debían perdurar y resistir el paso del tiempo como testigos de una misión que no dudaba en afirmar ciertos valores en los cuales creía firmemente. Estudiando los patrones de asentamiento de estos edificios, descubrimos una serie de tópicos que se repetían en cada una de sus misiones. Estas obras se enmarcan en lo que se ha llamado el estilo “Barroco Americano”, que es básicamente una “síntesis” entre La cultura greco latina cristiana europea y las culturas indígenas locales americanas. 

¿Qué tienen en común las misiones Jesuíticas de la Chiquitanía, Chiloé o El Paraná? Reglas simples y voluntad de orden en un mundo caótico y disperso. El sistema de la fundación de centros religiosos en misiones o reducciones tenía como objetivo evangelizar a estas miles de almas infieles. Arquitectónicamente, descubrimos ciertos patrones como la utilización de estructuras de ordenamiento espacial de orígenes greco romanos como los edificios en torno de patios cerrados, la utilización de tramas regulares ortogonales que se superponen sobre un suelo americano inhóspito y sin medida, la construcción de un zócalo horizontal como base sólida sobre la cual disponer las construcciones en estrictos ordenes de bloques y patios que miden y construyen interiores protegidos, lenguaje de elementos de la arquitectura clásica, (seguramente influenciados por tratados de arquitectura publicados en la misma época, como el de Jacopo Vignola, base de la iglesia del Gesu en Roma). El colegio original de 1859 da cuenta de este mismo espíritu, pero en un contexto diferente. Tras la expulsión de los Jesuitas de América en 1767, llega esta segunda misión evangelizadora a cooperar en el establecimiento de una creciente demanda de los colonos alemanes, llegados a la zona a partir de mediados del siglo XIX necesitados de educación cristiana para sus hijos. Estos sacerdotes educados también en las técnicas clásicas de la carpintería, levantan una iglesia y un edificio para albergar el naciente colegio con un modelo que sigue varios de los patrones de sus antepasados misioneros.

El Proyecto del nuevo colegio nace con la idea de rescatar estos patrones como son:

La construcción de un Zócalo sobre la sima de la colina, un nuevo suelo que albergara todas las instalaciones del colegio, Sobre él se dispone todo el programa dentro de un gran edificio, un único cuerpo con múltiples partes dispuestas en u para conformar un único y gran patio central interior protegido de viento

La construcción con técnica y materialidad local, sistema modular que permitiese un fácil crecimiento por etapas, carpintería de madera, Un cuerpo arquitectónico unitario con múltiples partes, crujía simple del volumen de salas con un corredor galería cerrado para protegerse del clima y todo en torno de un gran espacio interior como un claustro rodeado por edificios, conformando un patio interior protegido. Tratamiento de ventanas rítmicas en base a una proporción áurea, envolvente continúa exterior para protegerse de la lluvia y el viento, edificio compacto fácil de calefaccionar, austeridad de recursos formales exteriores y gran riqueza de detalles interiores, etc. Conforman un cuerpo unitario que domina el perfil del futuro barrio residencial de Puerto Montt.

Para entender por completo la arquitectura de este edificio, también es necesario entender la propuesta educativa que el colegio desarrolla. Ya que  la dimensión arquitectónica está al servicio del Proyecto Educativo. El Padre Agustín Moreira, Rector del Colegio, contestó gentilmente una entrevista realizada por Arkcisur, con el fin de entender esta obra a cabalidad. 

Entrevista a:

Padre Agustín Moreira Hudson, Rector Colegio San Francisco Javier, Puerto Montt.

Arkcisur: Según Usted comentó, el Colegio San Francisco propone nuevos métodos y conceptos educativos. Conceptos de los cuales surge la forma arquitectónica. ¿Cuáles serían estos conceptos? ¿Y cómo se ven plasmados en la obra de arquitectura?

Padre Augustín Moreira: El Colegio San Francisco Javier constituye una propuesta educativa novedosa, en que  la dimensión arquitectónica está al servicio de su Proyecto Educativo. De esta forma, arquitectura y propuesta educativa conforman una síntesis que posibilita ofrecer a los alumnos y alumnas una formación de excelencia, abierta a la universalidad del conocimiento en los ámbitos de las ciencias, las artes y la cultura, fundado sobre los valores cristianos propios de nuestra espiritualidad ignaciana. Para poder ofrecer esta formación amplia, de calidad y universal, el Colegio cuenta con elementos pedagógicos como: observatorio astronómico, central meteorológica, péndulo de Foucauld, relojes de sol, globos terráqueos, molécula de ADN de 8 mt., laboratorios de ciencias, salas de música y arte. Cuenta con una excelente infraestructura deportiva y un diseño gráfico que ha permitido cubrir las murallas interiores del edificio con gigantografías que hacen alusión a temas de historia, ciencias, filosofía, arte, música, deportes, etc.  Todas las paredes internas poseen información visual didáctica que quiere ser una invitación a; conocer, pensar, crear e imaginar,… Los patios y pasillos quieren ser una prolongación de la sala de clases, donde el alumno también  tenga la posibilidad de acceder a distintas materias.

ACS: ¿Cuál es la relación entre Fe y ciencia en este colegio?

P.A.M: Un respeto profundo por el conocimiento científico y quienes lo impulsan y desarrollan. Esta ha sido la actitud que ha tenido la Compañía de Jesús a lo largo de su historia. De hecho, siempre ha contado entre sus integrantes con destacados científicos en áreas como: matemáticas, física, astronomía, biología,… etc. Creemos que el conocimiento que nos aportan las diversas ciencias debe ser siempre acogido con apertura de mente y respeto, conscientes también de sus límites. Esta actitud de admiración profunda por el conocimiento de la realidad que nos aporta la ciencia, permite maravillarnos de la obra del Creador y descubrir la presencia divina en toda la creación.

ACS: ¿Existe alguna característica de su enseñanza que hayan querido destacar en la forma del edificio?

P.A.M: El proyecto privilegió fundamentalmente lo funcional, la amplitud de espacios y la sencillez de los materiales. Por tratarse de una región lluviosa, era importante que todos los edificios estuvieran conectados para así evitar que los alumnos salieran al exterior para acceder  a alguna parte del colegio. Al estar los espacios conectados, se optimiza el tiempo de los traslados entre un área y otra y convergen las tres estructuras principales en un patio central que sirve de punto de reunión de alumnos, profesores y personal.

ACS: El Colegio posee objetos bastante especiales, como péndulos y relojes de sol. ¿De dónde viene esto? ¿De qué manera debían ubicarse dentro del espacio construido?

P.A.M: Son elementos pedagógicos que invitan a reflexionar,  pensar. En Chile sólo hay dos péndulos y el único que ha sido diseñado y construido en forma íntegra por ingenieros chilenos es el nuestro. Los relojes de sol son un símbolo del anhelo milenario del hombre por dividir el tiempo para ordenar sus quehaceres. El observatorio astronómico recoge la larga historia de jesuitas apasionados por la astrología. Nuestro misionero Mateo Ricci pudo ingresar a la corte del emperador de China en el siglo XVII y  desarrollar su actividad misionera gracias a sus conocimientos en astronomía y matemáticas que deslumbraron a los sabios chinos. Dentro del colegio estos objetos están ubicados en lugares destacados para que el alumno se familiarice con ellos y a medida que vayan creciendo vayan descubriendo elementos más complejos.

ACS: ¿La elección de la materialidad del edificio busca transmitir algo en particular?

P.A.M: Comodidad para el buen desarrollo de los procesos de aprendizaje en un ámbito de cierta austeridad.

ACS: ¿Cuáles son las instalaciones tecnológicas que este colegio posee?

P.A.M:El Colegio posee luminarias LED y utiliza energía geotérmica, que si bien significan una inversión inicial mayor, posibilitan un ahorro significativo en el consumo de energía. Cuenta con ventanales de doble vidrio orientados para aprovechar al máximo la radiación solar, y  el edificio posee un manto térmico que lo envuelve, permitiendo una buena aislación térmica y acústica que se traduce en ahorros de energía. Además, hay eficiencia en el uso de agua. Todo esto lo convierte en una obra que ahorra la emisión de más de 500 toneladas de carbono al año. Por otro lado, todas las salas de clases cuentan con una pantalla interactiva con acceso a internet y una cámara que permite grabar cada clase. El edificio tiene WiFi, televisión por cable y telefonía IP.

Escuela Pudeto, Isla de Chiloé

Jorge Lobos y Asociados

Arquitectos: Jorge Lobos + Asociados 

Ubicación: Barrio Pudeto, Ancud, Chiloé, Chile 

Colaboradores: E Architecture.dk

Cliente: Ministerio de Educación, Gobierno de Chile, Municipalidad de Ancud 

Año: 2004-2010

Superficie: 4500 m2

La Escuela Pudeto corresponde a una construcción en madera de bajo costo para 1.000 niños de la caleta de pescadores de la localidad. La Escuela Pudeto muestra las posibilidades de la arquitectura contemporánea y los valores sociales de equidad y mayor justicia social que se debaten hoy en Latinoamérica y el mundo. 

En Ancud Chiloé, el arquitecto Jorge Lobos de E Architecture & Human Rights, diseñó esta escuela de madera y vidrios de colores, utilizando los valores constructivos de la potente cultura local. 4700m2 para 1080 niños y niñas en uno de los sectores más carenciados del país, el barrio de pescadores llamado Pudeto. El proyecto construyó casi el doble de superficie con el presupuesto oficial, solo por respetar la gran experiencia en madera que existe en esta zona del país.

Las reglas de construcción del gobierno de Chile para edificios públicos, permiten casi exclusivamente construir con cemento y acero, pero el archipiélago de Chiloé es conocido por su gran tradición de arquitectura en madera, sus excelentes carpinteros y bosques. Cambiar el sistema constructivo significó que el presupuesto alcanzó para reconstruir toda la escuela. Un 45% más de la superficie esperada con el sistema oficial. Una discusión que se extendió por 4 años. En el año 2000, el gobierno pidió renovar y rapar una vieja escuela de acero en la isla, de ese modo pensaba ahorrar más dinero. Sugirieron una construcción de 2500 m2 con hormigón y acero, que se superponía en un segundo nivel a la vieja escuela. Luego de 4 años se pudo convencer al Ministerio de Educación que era mejor construir toda la escuela en madera, ya que no habría riesgo de oxidación y deterioro causado por el clima. De este modo se podía incorporar la tradición de los carpinteros locales. El proyecto resultó ser mucho más económico que el presupuesto entregado por el Ministerio, por lo que se pudo duplicar los metros cuadrados que pedía el Gobierno.

Planimetría